网传取消中小学教师职称评审引热议有关人士认为教师注重全面发展才是根本，在接受记者采访的教师中，大部分表示，因为职称关系着教师的工资，以及公积金、社保、养老金等。因此，不少教师也说出了自己的期许：希望职称评审制度对他们再“友好”一些。

　　对于教师来说，评职称可谓是职业生涯中的一件“头等大事”。近段时间，不少地方都开启了教师职称评审模式。在评审过程中，一线教师们面临着限名额、论文、做课题等关卡。近日，网传取消中小学教师职称评审，一跃成为热门话题，教师们对此众说纷纭：“支持。应按教龄直接晋升，肯定教师为教育事业做出的多年贡献。”“反对。有可能会带来教师大面积‘躺平’……” 那么， 我市中小学教师对此持有何种看法?本报记者日前采访了我市多位教师，听听他们怎么说。

　　现象

　　教师评职称过程“关卡重重”

　　阳东区某所公立学校小学一年级语文教师阿静刚通过二级教师职称评审。她向记者分享自己评职称的经历：教师评二级职称需要准备学位证书、毕业证书、教师资格证、继续教育承诺书、1500字的教育教学工作总结等材料，而且还要满足普通科任老师平均周课时达到14节、班主任平均周课时达到10节的条件。“我们学校要求所有老师每年都要完成一篇年度教学论文，所以写论文对我来说并不难。苛刻的评审条件倒是一道难关，对于身兼多职的教师而言，达到一周14节课时量的教学压力不小。”阿静说，她了解到，一级教师职称评审需要任现职期间3年以上的班主任工作经历，一些教师就被这个条件挡在了职称评审的门外。

　　“教师职称评审的关卡重重，既要满足评审条件，又有评审名额限制。”在市区一所公立小学就职的李老师吐露心声，之前他是一名乡村教师，已经通过副高级职称评审，现在他调到城市当老师，由于政策变化，职称降级为一级教师。“以前在农村参与副高级职称评审不需要做课题，现在在城市里参评却需要做校级课题。难题就在这里，每间学校对课题申报都有名额限制，就算通过申请，要经过3年时间才能结题，也还存在课题结不了题的情况。”李老师无奈地说，去年他参与的一个课题申报未通过。而就是因为没有课题，所以他今年无法参与教师职称评审。

　　阳江职院附属实验学校教师黄义敏于2019年通过了教师副高级职称评审，如今在学校负责教师职称评审工作，他表示，教师参与职称评审的难点有三：一是教师需要梳理、归类任职以来的相关资料，时间跨度比较大，可能要花费多一些时间翻找;二是名额限制，教师需要满足职称评审条件、达到学校量化评比标准才能获得参与职称评审的机会;三是填写教师职称申报表时，查找资料比较耗费时间，但这一步骤有省时技巧，教师可以先写好述职报告，再对应德、能、勤、绩、廉洁等方面一一填写。“据了解，每年都有教师没能通过职称评审的情况，主要原因是教师粗心填错资料、论文查重率过高、资料不够完善等。”黄义敏提醒，一些在某些方面成果突出，却在另一些方面存在短板的教师可能会被“淘汰出局”，因为职称评审需要综合考察教师的教学情况、教研情况、获奖情况等，所以教师应以职称评审制度中的参评条件为“风向标”，致力于成为全面发展型的优秀教师。

　　声音

　　“取消教师职称评审

　　制度”赞弹各占一半

　　近日，记者就“是否赞成取消中小学教师职称评审制度”一问题进行调查，随机采访了我市部分教师，发现赞成声和反对声各占一半。市区某民办学校初中英语教师珊珊是一名赞成者，她认为职称评审花费的时间长、条件多，应让教师把更多时间和心思投入到教学科研中。“我认为教师职称评比不是一种良性竞争，有可能导致教师内部‘内卷’起来。此外，若因限名额、要求高等条件无法参与或通过职称评审，很容易消耗教师的教学热情。”市区某中学历史教师阿鸿也持赞成态度。

　　“取消中小学教师职称评审制度，乍一看是‘福音’，但冷静下来思考，本质上是弊大于利。”阳江职院附属实验学校政教室副主任林杏贞认为，教师职称评审制度在教师职业道德规范、自我提升方面起到了“戒条”和激励作用。而教师职称按教龄直接晋升，可能会导致一部分老师失去提高自身专业技能的积极性，选择“摸鱼”或“躺平”。在高新区某公立中学任职的张老师同样认为，教师职称评审制度是衡量教师工作能力和教学水平的标准，如果没有教师职称评审制度，那么学生成绩的好坏可能会成为评价一个老师是否优秀的唯一指标，而学生的成长是多方面的，不应以“唯分数论”为教育评价导向。

　　在黄义敏看来，教师职称评审制度有着鞭策和促进教师个人能力发展的积极作用，是增强教师凝聚力和向心力、发挥榜样力量的重要渠道。“各行各业都有相应的一套规章制度，教师行业应该也不例外。”黄义敏说。

　　期许

　　评职称应注重

　　教师基本能力

　　近年来，教师职称评审制度不断进行改革和得到完善。2022年11月，人力资源和社会保障部印发《关于进一步做好职称评审工作的通知》，要求中小学教师等实践性强的职称系列不将论文作为职称评审的主要评价指标，不得简单设立论文数量、影响因子等硬性要求，并减少学历、奖项等限制性条件。据了解，目前也有多个地区已经优化了教师职称评审制度，如山东新泰实施了教师“分级聘任制”、吉林省推出了“3010”政策、陕西省实行教师职称晋升“多轨制”等。

　　为何中小学教师高度关注职称?在接受记者采访的教师中，大部分表示，因为职称关系着教师的工资，以及公积金、社保、养老金等。因此，不少教师也说出了自己的期许：希望职称评审制度对他们再“友好”一些。

　　“其实，我完全接受也有动力去参与获评一些奖项，但希望不要强制规定获奖年限，可以适当把条件放宽一些。”阿静说。不愿意透露姓名的林老师则表示，每个学校都会按照学生人数比例分配职称评审名额，以今年为例，他们学校只有3个副高级职称评审名额，却有23位教师达到了副高级职称评审条件，她希望能增加多一些职称评审名额。“我希望教师职称评审要把目光聚焦在教师的工作能力上，结合教师在参与教学改革、引导和关爱学生、实践育人、家校合作、参与学校公共事务和指导学生社团、知识拓展和更新、课后服务等方面的表现，采用更科学、智能化的手段进行评审。”珊珊说。